آموزش سگ عملی چیست؟

از رفلکس شرطی کلاسیک به نام IP Pavlov، این رفلکس از این جهت متفاوت است که بر اساس فعالیت هدفمند فعال حیوان، ناشی از نوعی نیاز است. و تقویت در عین حال نتیجه این فعالیت بسیار فعال و هدفمند است. در حالی که با رفلکس شرطی کلاسیک، تقویت محرک غیرشرطی یا صرفاً دومین محرک است.

یادگیری عامل توسط دانشمند آمریکایی EL Thorndike به لطف هوش گربه ها و سگ ها کشف شد. واقعیت این است که Thorndike با پی بردن به توانایی حیوانات در یادگیری، یک قفس ویژه مجهز به دری با یک قفل ساده طراحی کرد. او با بستن گربه‌ها و سگ‌ها در این قفس، با شادی سالم یک دانشمند شاهد بود که برادران کوچکترش یاد گرفتند که این در را باز کنند. و برادران و خواهران کوچکتر با تلاش های مختلف یاد گرفتند که در را باز کنند که برخی از آنها موفقیت آمیز بود و برخی نه. بنابراین، ثورندایک شکل یادگیری خود را «آزمایش و خطا» نامید.

با این حال، این شکل از یادگیری بسیار دیرتر توسط دانشمند مشهور آمریکایی، BF Skinner، که تمام زندگی علمی خود را وقف آن کرد، یک رفلکس نامگذاری شد. به همین دلیل است که در میان چندین پدر رفلکس عامل، اسکینر پدر اصلی در نظر گرفته می شود. با این حال ، انصافاً ، توجه می کنیم که برای اولین بار در جهان ، آموزش مبتنی بر یادگیری عملگر توسط مربی فوق العاده ما ولادیمیر دوروف در کتاب خود "آموزش حیوانات" توصیف شد. مشاهدات روانشناختی روی حیواناتی که طبق روش من تربیت شده اند. 40 سال تجربه.” بنابراین، می توانید در مورد نسخه روسی آموزش operant در کتاب ولادیمیر دوروف بخوانید و نسخه آمریکایی آموزش operant به خوبی در کتاب "به سگ غرغر نکنید!" توسط روانشناس و مربی کارن پرایور، که اتفاقاً به شما توصیه می کنم حتما بخوانید.

روش کلی اسکینر برای آموزش عملگر را می توان در مراحل زیر شرح داد:

مرحله محرومیت این همان چیزی است که اسکینر در دهه 30 این مرحله را نامید. اما اکنون این مرحله را باید «مرحله انتخاب و ایجاد نیاز اساسی» نامید.
هنگام تشکیل یک رفلکس شرطی عامل، تقریباً از تمام نیازهای شناخته شده برای سگ ها می توان استفاده کرد، اما اسکینر بیشتر از نیاز غذایی استفاده می کرد. و منظور از مرحله محرومیت این بود که اسکینر یا مدتی به حیوانات کم غذا می داد، یا آنها را گرسنگی می داد. اعتقاد بر این بود که تقویت غذا تنها زمانی برای حیوان قابل توجه و برای یادگیری موثر است که این حیوان حدود 20 درصد از وزن زنده خود را از دست داد. آه بار، آه آداب!
مرحله تشکیل تقویت کننده مواد غذایی شرطی شده. اسکینر در تحقیقات خود از تغذیه کننده های خودکار استفاده کرد که قرار بود صدای آنها سیگنالی برای ظاهر شدن یک گلوله خوراک به حیوانات باشد. و این زمان برد. این مرحله زمانی تکمیل شده در نظر گرفته شد که در پاسخ به صدای دانخوری، موش بلافاصله به سمت دانخوری دوید.
در واقع این مرحله تشکیل یک رفلکس صدای شرطی کلاسیک با تقویت غذا است. همچنین به عنوان پایه ای برای به اصطلاح آموزش کلیکی عمل می کند - یک روش آموزشی با استفاده از تقویت مثبت غذای سالم.
و باید اعتراف کنیم که مکتب آموزش اپراتور با توجهی که آموزش عامل به موضوع تقویت می‌کند، از آموزش سنتی داخلی متمایز است. به خصوص تقویت مثبت و احتمالی.
مرحله تشکیل واکنش. به عنوان یک رفتار مدل، اسکینر موش‌هایش را آموزش داد که پدال را فشار دهند و کبوترهایش را برای نوک زدن کلید. شکل گیری واکنش فشار دادن پدال به یکی از سه روش انجام شد: آزمایش و خطا (تشکیل خود به خود)، با شکل گیری هدایت شده یا متوالی و با روش هدف.
تشکیل خود به خودی شامل این واقعیت است که حیوان در حال حرکت از طریق جعبه اسکینر، به طور تصادفی پدال را فشار داده و به تدریج فشار دادن آن را با گنجاندن فیدر خودکار مرتبط می کند.
در حین شکل‌گیری جهت، محقق فیدر خودکار را روشن کرد، ابتدا هر جهتی را به سمت پدال تقویت کرد، سپس به آن نزدیک شد و در نهایت آن را فشار داد. چرا آموزش کلیک نیست!
و روش هدف این بود که یک گلوله غذا روی کلید چسبانده شده بود، تلاش برای پاره کردن آن منجر به فشار دادن اهرم شد.
روش مدرن آموزش عمل برای شروع رفتار مورد نظر امکان استفاده از تقریباً همه روش های شناخته شده تأثیرگذاری بر حیوان را می دهد. با این حال، استفاده از اثرات بد (که منجر به درد یا ناراحتی می شود) بی اثر تلقی می شود.
قرار دادن رفتار تحت کنترل محرک یا معرفی یک محرک متمایز کننده. به عبارت دیگر، معرفی یک محرک یا فرمان شرطی.
اسکینر و حامیانش معتقد بودند که شکل گیری یک کنش و توسعه موازی ارتباط آن با یک محرک شرطی (فرمان) دو فرآیند متفاوت هستند. و جذب همزمان دو چیز متفاوت یادگیری را پیچیده می کند. بنابراین عملگرهای سنتی ابتدا رفتار را تشکیل می دهند و سپس دستور را وارد می کنند.
باید تاکید کرد که در یادگیری عاملی، یک محرک متمایز کننده به طور کلی در درک ما دستوری نیست. یک تیم مانند یک دستور است، اینطور نیست؟ ما معمولاً آن را اینگونه تفسیر می کنیم. یک محرک متمایز کننده اطلاعاتی است که در حال حاضر اجرای یک رفتار مؤثرترین و به طور کلی ممکن است. بنابراین، "فرمان" در آموزش عملگر، وظیفه اجازه دادن و اجازه دادن به رفتار را دارد.
برای روشن‌تر شدن، اجازه دهید وارد کردن یک لامپ به آزمایش را به عنوان یک محرک متمایز کننده تجزیه و تحلیل کنیم. بنابراین، موش یاد گرفته است که پدال را فشار دهد و زمانی که می خواهد غذا بخورد، آن را فشار می دهد. محقق چراغ را برای چند ثانیه روشن می کند و شرایطی را ایجاد می کند که تحت آن فشار دادن پدال تنها زمانی که چراغ روشن است به منبع تغذیه منجر شود. و وقتی چراغ خاموش می شود، هر چقدر هم فشار دهید، ترکیبی از سه انگشت خواهید داشت! یعنی گنجاندن یک لامپ شرایط مختلف را ایجاد می کند، جدا می کند، متمایز می کند، متمایز می کند. و موش به زودی شروع به درک می کند. و از آنجایی که او واقعاً می خواهد غذا بخورد (نیاز غذایی دارد!) سپس وقتی لامپ را روشن می بیند بلافاصله به سمت پدال می دود و خوب آن را فشار می دهد! از بیرون به نظر می رسد که لامپ روشن موش را می سازد و به او دستور می دهد پدال را فشار دهد. اما حالا فهمیدی که اینطور نیست. وقتی چراغ روشن می شود می گوید: حالا می توانید پدال را فشار دهید. اما تنها!
تقویت کننده رفتار تثبیت رفتار شکل گرفته به مهارت با تکرار با استفاده از تقویت احتمالی انجام می شود. همچنین استفاده از نیازهای مختلف برای این کار مفید است و بر این اساس، تقویت‌کننده‌های مختلف را اعمال می‌کند.
نسخه داخلی روش عملی آموزش، که از ولادیمیر دوروف نشات می گیرد، تنها از این جهت متفاوت است که به شما امکان می دهد بلافاصله یک محرک اجرایی (فرمان، محرک متمایز، محرک شرطی) معرفی کنید. تمرین نشان می دهد که یک مهارت کمتر از یک تکنیک وارداتی شکل می گیرد. و از آنجایی که به شما امکان می دهد یک مرحله کامل را حذف کنید، باعث صرفه جویی در زمان می شود. پس منطقی است که از سازنده داخلی تکنیک های آموزشی حمایت کنیم!